Информации

Тестови за интелигенција независни од времетраењето

Тестови за интелигенција независни од времетраењето



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Способноста квантитативно да се измери интелигенцијата (или нејзиниот аспект за решавање проблеми) може да биде неопходна во области како когнитивната наука или вештачката интелигенција. Очигледно, тестовите за интелигенција не се неутрални во културата (прашањата се наведени на неформален јазик и честопати се потпираат на претходно знаење). Идеално, јас ги барам овие карактеристики:

  1. измерете ја способноста за решавање проблеми
  2. бидете неутрални во културата
  3. биде од неограничено времетраење

Прогресивните матрици на Равен изгледаат совршено за работата (може да се развијат варијации за тестирање животни или дури и компјутерски програми), но тие, како и секој тест за интелигенција што знам, бараат тест да трае не повеќе од одредено време, па затоа не успеваат да ги задоволат третото барање. Така, претпоставувам дека прашањето е дали воопшто може да се направи таков тест. Со други зборови, дали постои категорија на проблеми за кои е потребно минимално ниво на интелигенција за да се решат, колку и да се обидува. Како и проблемот што може да се реши за една минута од попаметна личност, но е непробоен за вас, без разлика колку години поминувате размислувајќи за тоа?


Така, претпоставувам дека прашањето е дали воопшто може да се направи таков тест. Со други зборови, дали постои категорија на проблеми за кои е потребно минимално ниво на интелигенција за да се решат, без разлика колку долго се обидува. Како и проблемот што може да се реши за една минута од попаметна личност, но е непробоен за вас, без разлика колку години поминувате размислувајќи за тоа?

Ако тоа е вашето прашање, одговорот е не. Засега не се знае дека постојат вакви проблеми, и има причина да се верува дека таквите проблеми никогаш нема да се најдат.

Интелигенцијата не е како „оваа личност може да направи А“ и „оваа личност може да направи А и Б“, туку повеќе како „оваа личност може да направи Х со средна сигурност“ и „оваа личност може да направи Х со висока читливост“.


Всушност, стандардните тестови за интелигенција, како што се матриците на Равен, имаат тенденција подобро да ја проценат интелигенцијата ако не се навремени. Во овој труд на Филип Вернон (1988) беше откриено дека г-факторот извлече малку поголема варијанса за истиот тест ако тестот не беше темпиран отколку ако имаше временско ограничување. Ова значи дека ако се запрашате: „Што мери овој тест?“, Можете да одговорите: „Интелигенција“ со поголема доверба доколку се спроведува во ненавремен амбиент.

Тестовите за интелигенција мерат многу други работи, како на пример колку добро се чувствувате на денот на тестот, дали сте нервозни кога станува збор за полагање тестови, колку сте заинтересирани за овој тип прашања, итн. Давање повеќе луѓе времето може малку да ослабне некои од овие фактори. Временските варијанти се поприсутни од причини за погодност, а исто така и затоа што е полесно да се стандардизира ситуацијата на тестот.

Се тврди дека има мала разлика помеѓу темпираните и ненавремените тестови бидејќи интелигенцијата тесно одговара на капацитетот на работната меморија (Kyllonen & Christal, 1990):

Потврдувачката факторска анализа даде постојано високи проценки за корелацијата помеѓу капацитетот на работната меморија и факторите на способност за расудување (r = .80 до .90). Исто така, откривме диференцијација помеѓу двата фактори: Расудувањето е релативно поврзано со општото знаење; капацитетот на работната меморија е релативно поврзана со брзината на обработка.

Некои тестови за интелигенција имаат дури и поттестови кои директно го мерат овој капацитет: повторување на ред бројки во ист редослед или наназад. Давањето дополнително време нема да ви помогне да го репродуцирате редот на броеви, ако првично беше премногу долго за да се сетите.

Од високата корелација помеѓу капацитетот на работната меморија и брзината на обработка, беше заклучено дека тестовите за интелигенција во голема мера ја мерат способноста да ги менуваат карактеристиките на повеќе ставки во исто време, односно да манипулираат со повеќе објекти во работната меморија. Најважно, за време на администрацијата тест за интелигенција, како што се матриците на Равен, не треба да користите молив и хартија или други патерици: работите на предметите „онлајн“ во вашата глава (Engle et al., 1999). Колку повеќе предмети можете да држите „онлајн“, толку подобро ќе сторите. Неодамнешното истражување (Colom et al, 2008) оди уште подалеку и вели дека брзината на обработка не е добра индикатор самостојно, откако ќе се отстрани капацитетот на работната меморија:

Наодите се конзистентни со ставот дека едноставното краткорочно складирање во голема мера е поврзано со односот помеѓу работната меморија и интелигенцијата. Менталната брзина, ажурирањето и контролата на вниманието не се постојано поврзани со работната меморија и тие не се вистински поврзани со интелигенција откако ќе се отстрани краткорочната компонента за складирање.

И, се разбира, како и секогаш со мерењата на индивидуалните разлики, важно е да се има предвид дека коефициентот на интелигенција не мери колку прашања сте завршиле - тој мери како се рангирате во група врсници што го направиле истиот тест под истото Услови.

Референци:

  • Вернон, П. А. (1989). Општоста на g. Личност и индивидуални разлики, 10 (7), 803-804.
  • Kyllonen, P. C., & Christal, R. E. (1990). Способноста за расудување е (малку повеќе од) капацитет за работна меморија?!. Интелигенција, 14 (4), 389-433.
  • Engle, R. W., Tuholski, S. W., Laughlin, J. E., & Conway, A. R. (1999). Работна меморија, краткорочна меморија и општа течна интелигенција: пристап со латентна променлива. Весник за експериментална психологија: Општо, 128 (3), 309.
  • Colom, R., Abad, F. J., Quiroga, M. Á., Shih, P. C., & Flores-Mendoza, C. (2008). Работната меморија и интелигенција се конструкции со голема поврзаност, но зошто?. Интелигенција, 36 (6), 584-606.

Квиз за психологија: Дали можете да го поминете овој Крајниот квиз?

Добредојдовте на квизот Ultimate Psychology што ви го донесе Вирабуз. Психологијата е научна студија за умот и однесувањето (АПА). Има многу под-специјалности и е една од главните компоненти на модерната медицина. Со учење за психологија, луѓето се способни да стекнат разбирање за другите и за себе. Кој е ова …


Психолошко тестирање

Психолошките тестови се алатки. Секоја алатка може да биде инструмент за добро или штетно, во зависност од тоа како се користи. Функцијата на психолошките тестови е да ја измерат разликата помеѓу реакциите на истиот поединец под различни околности.

Според Anstey (1966) – „Психолошкиот тест може да се дефинира како уреди и техники за квантитативна проценка на психолошките ставови на поединецот“

Според Анастаси (1969) – „Психолошкиот тест е објективна и стандардизирана мерка на примерок од однесување“

Психолошките тестови не вклучуваат само интелигенција, туку и меѓучовечки став.

Карактеристики на психолошките тестови

  1. Тоа е инструмент што покажува колку учесникот има квалитет што се мери.
  2. Тестот може да се дефинира како стандардизирана процедура за земање примероци од однесување и опишување со категории или резултати.
  3. Психолошкото тестирање првично осмислено за две цели: Да се ​​измери интелигенцијата и да се открие нарушување на личноста.

Од горната дискусија можеме да кажеме дека постојат 3 карактеристики на психолошки тест:

  1. Психолошкото тестирање е примерок од однесување.
  2. Однесувањето се добива под стандардизирани услови.
  3. Воспоставени се правила за бодување за добивање квантитативни информации од однесувањето на примерокот.

Психолошки тестирањето расте со зголемено темпо и ефективно придонесува во с and повеќе области од секојдневниот живот. Функцијата на психолошките тестови вклучува е да се мерка разлики помеѓу поединци или помеѓу реакциите на истиот поединец под различни околности. Главниот проблем на психолошкиот тест беше идентификацијата на ментално ретардирана личност, но во денешно време психолошките тестови се користат за различни намени. Но, сега главната цел е да се искористи за интелектуална ефикасност.

Тестовите се развиваат за специфични цели. Овие цели се-

  1. Толеранција на стрес
  2. Да се ​​идентификува личниот тип
  3. Лидерски потенцијал
  4. Вредности на вештини.

Употреба на тестови

1. Повеќето психолошки тестови се користат за клинички цели. Главната цел е да се идентификуваат: i. емоционално растројство & засилувач II. Проблем со личноста.

2. Психолошките тестови се користат за мерење на нивото на интелигенција за да се идентификува интелектуалната ефикасност на поединците.

3. Различни психолошки тестови се користат за мерење на способноста за изведба на часот, како и извонредните резултати од посетеноста на часот.

4. Главната употреба на психолошките тестови е да се изберат и класифицираат претставници од индустрискиот персонал.

5. Психолошките тестови се користат за избор и класификација на воено лице.

6. Индивидуално советување е уште една голема употреба на психолошки тестови.

7. Главната цел на психолошкото тестирање е емоционална благосостојба и ефективна меѓучовечка врска.

8. Во моментов се користат психолошки тестови за решавање на широк спектар на практични проблеми

9. Психолошките тестови обезбедуваат стандардизирани тестови/алатки за испитување проблеми-

  1. Developmentивотниот век развој
  2. Релативната ефективност
  3. Исходот од психотерапија.
  4. Ефектот на пропагандата во заедницата
  5. Влијанието на променливите на животната средина

Можеме да кажеме дека е јасно евидентно дека во моментов се користат психолошки тестови за решавање на широк спектар на практични проблеми. Сите проблеми во диференцијалната психологија, на пример, бараат процедури за тестирање како средство за собирање податоци. За сите области на истражување и за многу други прецизно мерење на индивидуалните разлики овозможено со добро конструирани тестови.

Својства на психолошки тест

Психолошкиот тест се однесува на процесот на мерење на евалуацијата на психолошката функција.

Психолошкиот тест ги вклучува оние што се тестираат во решавање проблеми, вршење задача за вештина или расудување. Постапките за психолошки тестови се карактеризираат со стандарден метод или администрација и бодување. Резултатите обично се квантифицирани со помош на нормативни или други постапки за вештини, но тие исто така можат квалитативно да се протолкуваат со упатување на психолошката теорија.

Карактеристики на психолошки тестови:

  1. Цел: Психолошките тестови имаат тенденција да бидат објективни стандардизирани мерки и бараат високо контролирана униформа постапка за администрација и бодување.
  2. Квантитативно: Психолошките тестови остануваат квантитативни мерки. Описната евалуација не се следи. Постојат два вида мерка: i. квантитативно ii. Квалитативно. Психолошките тестови секогаш користат броеви и бодови.
  3. Предвидувачки и дијагностички: Дијагностичката или предвидливата вредност на психолошкиот тест зависи од степенот до кој служи како показател за релативно широка и значајна област на однесување.
  4. Стандардизирани: Психолошкиот тест е стандардизирана мерка. Стандардизацијата подразбира униформност на постапката при администрирање и бодување на тест.
  5. Измерете слична класа на однесување: психолошките тестови мерат слична класа на однесување. Предметите за психолошки тестови ќе бидат наредени според степенот на тешкотија, така што кандидатите ќе можат полесно да се населат на тестот, а послабите кандидати не се соочиле со премногу сложени предмети, тие имаат можност да ја покажат својата способност.
  6. Објективност: Психолошките тестови обично следат објективно правило.
  7. Норма: Нормативниот резултат од нормативна табела не е отворен за субјективно толкување.
  8. Сигурност и валидност: Тестовите треба да бидат сигурни и валидни. Тоа се најважните карактеристики на психолошките тестови

Тестовите треба да имаат прирачник што содржи научни објективни податоци за да се покаже колку е добар тестот и до кој степен го прави тоа, што треба да направи.


Придобивки и важност од користењето на тестирање за интелигенција

Едноставно интелигенцијата е способност за сложено размислување, расудување и учење, тоа е вештина за донесување пресуди. И мерењето на овие вештини и способности може да се направи преку тестови за интелигенција кои помагаат да се одредат академски способности, различни цели и способност на лицето да се справи со одредени вештини за одредена работа. На тест за интелигенција резултат или коефициент на интелигенција (коефициент на интелигенција) е примарен тип на тест што се користи за мерење на овие способности ако резултатот е под 79, се смета за низок коефициент на интелигенција, ако резултатот падне помеѓу 80 и 119 тоа е просечен резултат, коефициент на интелигенција што постигнува 120 или повеќе е најдобриот или со висок коефициент на интелигенција.

Некои придобивки од тестови за интелигенција

Повеќето работодавци од водечките деловни организации користат тестови за интелигенцијада се идентификува способноста на вработените да извршуваат одредени задачи. Потенцијалните работодавачи во случај на интервју имаат можност да изберат ефективни вработени кои поседуваат вештини за расудување и донесување одлуки потребни за добро извршување на одредени работни задачи. Со помош на тестирање за интелигенција, тие можат да донесат одлуки за најсоодветен вработен што најдобро одговара на испразнетата позиција на организацијата.

Училишните системи ги користат резултатите од тестовите за да го споредат нивото на интелигенција на учениците, за ова тие ги споредуваат резултатите со училиштата од другите области, држави во нацијата, земени од ученици од иста возраст, одделение или ниво. Ако резултатите од тестот постојано откриваат слаби резултати на иста локација и одделение, ова покажува дека академската програма на одредено училиште бара одредени промени.

Родителите и администраторите ги одредуваат академските способности на учениците со помош на резултатите од тестовите за интелигенција. Ако резултатите укажуваат на ученици со попреченост, администраторите и наставниците можат да го одредат вистинскиот пат за детето.

На некои поединци им е потребна конформација дека се со висок коефициент на интелигенција. Така, тие го исполнуваат со полагање тест за лично задоволство.

Професионалци ги користат овие резултати од тестот за да ги идентификуваат причините за лошото однесување на детето, родителите можат да ги откријат областите каде што треба да се развијат, подобрат и да посветат поголемо внимание заедно со нивната возраст.

Поединците имаат можност да ги идентификуваат своите јаки и слаби страни со оценување на нивната позиција на интелигенција, со што посветуваат големо внимание за да се подобрат послабите области и понатаму да ги развијат потребните вештини за извршување на различни задачи.

Со помош на резултатите од тестирањето, професионалците можат да ги одредат децата што ги исполнуваат условите за државна помош и дополнителна помош според актот „Нема дете оставено“

Тестирање на интелигенција се користи од различни забави за бројни цели. Тоа дава идеја во врска со статусот на интелигенција и причините за причината за тоа. Но, важно е да знаете дека тестирањето за интелигенција нема да го измери количеството на знаење што едно лице веќе го има стекнато, туку само ја мери способноста за учење, размислување и расудување што ќе ви помогне во секојдневниот живот.


Лаборатории за тестирање на интелигенција

Сите овие когнитивни способности се сигурни претскажувачи на академските достигнувања, а практичните прашања ќе ви дадат добра идеја што да очекувате на вистинскиот тест.

Додатоци Најново прашање

Математика> календар

Нови_издавања Билтен

Добијте нови прашања за да го зголемите вашиот IQ!

Совети од експерти за тоа како да одржувате здрав мозок и да ја зачувате менталната острина на неодредено време.

IQ Test Labs ја почитува вашата приватност

Каква слика Во вестите

Одржување на ритамот

Координацијата на дејствата и звуците долго време ги збунува невролозите.

Добриот слух или доброто движење на телото не се доволни за да продолжите.

С Att уште е нејасно да се постигнат способности за супер-синхронизација преку практика.


Интелигенција: Тестови за разузнавање

Иако строгата дефиниција за интелигенција се покажа недостижна, голем број психолози тврдат дека таа може да се квантифицира, првенствено преку тестирање. Во 1905 година, Алфред Бине и Теодор Симон смислиле систем за тестирање на интелигенција, со бодување врз основа на стандардизиран, просечен ментални нивоа за различни возрасни групи. Во 1916 година, Биле-Симон разузнавачка скала беше проширена и преработена од Луис Терман на Универзитетот Стенфорд., А подоцна беа објавени прегледи наречени „Ревидирани тестови за интелигенција на Стенфорд-Бине“ во 1937, 1960 и 1985 година. Многу успешна серија тестови, дизајнирани од психологот Дејвид Векслер, со години се во широка употреба како дијагностички и евалуациски инструменти. Познат во 1939 година како Скала за разузнавање Векслер-Белви, скалата за разузнавање за возрасни Векслер е стандардна алатка за тестирање на интелигенција денес. Сите овие тестови се спроведуваат на поединец одеднаш од психометричар. Иако не преовладува консензус за мислење за тоа што всушност мерат таквите тестови, нивната употреба во образованието имаше голема практична вредност во доделувањето деца на соодветни класни групи и во предвидување на академските перформанси.

Армискиот алфа -тест, кој првпат беше спроведен на скоро 2 милиони нови регрути во Првата светска војна, и скалата за разузнавање на групата Отис, беа претходници на многу други групни тестови кои се спроведуваат економски и брзо на голем број, и затоа беа ефикасни за употреба во училиштата и индустријата. Се спроведуваат национални, стандардизирани групни тестови за влез на колеџ и постдипломски студии, како и за голем број државни службеници.

Работата на Бинет, Терман и Вилхелм Штерн го отвори патот за метод за класификација на интелигенцијата во однос на стандардизирана мерка, при што стандардизацијата ја обезбедија голем број поединци од различни возрасти кои го полагаа тестот. Германскиот психолог Л. Вилхелм Штерн беше првиот што го измисли овој термин количник на интелигенција (IQ), бројка добиена од односот на менталната возраст со хронолошката возраст. Иако методот на Стерн за одредување на коефициентот на интелигенција веќе не е вообичаена употреба, терминот IQ с still уште се користи денес за да ги опише резултатите во неколку различни тестови. Денес, просечниот IQ резултат се смета за 100, со отстапувања врз основа на оваа бројка. Ментално заостанатите лица обично постигнуваат под 70 во тестовите за интелигенција и се класифицираат според функционалната способност преку повикување на скала со ниски резултати на интелигенција.

Една критика за тестирање на интелигенција е дека е тешко да се осигура дека предметите за тестирање се подеднакво значајни или тешки за членовите на различни социокултурни групи. Тестирањето честопати се смета за делумно потврдено, сепак, со наодот дека количината измерена со тестовите може да биде тесно поврзана во американското општество со кариерата и академските достигнувања. Има пад на интересот за чисти тестови за интелигенција од 1920 -тите, со соодветно зголемување на бројот на ментални тестови кои мерат посебни способности и фактори на личност (види психолошки тестови).

Електронска енциклопедија Колумбија, 6 -то издание. Заштитени авторски права © 2012, Колумбија Универзитетски печат. Сите права се задржани.

Погледнете повеќе написи за Енциклопедија на: Психологија и психијатрија


Подготовка за тестот

Вашето дете не може да се подготви за WISC-V или други тестови за интелигенција со учење или читање. Овие тестови не се дизајнирани да тестираат што знаете или колку знаете, туку тие се дизајнирани да го одредат капацитетот за учење на испитаникот. Обично, тестовите како WISC се состојат од задачи што проценуваат различни мерки на интелигенција, вклучувајќи просторно препознавање, аналитичко размислување, математичка способност, па дури и краткотрајна меморија. Како такво, само осигурајте се дека вашето дете добива многу одмор и релаксација пред тестот. Училиштето е навикнато да ги спроведува овие тестови и ќе му укаже на вашето дете што да прави во соодветно време.


Разбирање на тестот за интелигенција Binet-Simon

Во 1904 година, владата на Франција назначи комитет со задача да ги идентификува децата што се покажаа лошо во училиште и да им обезбеди корективно образование. Оваа задача доведе до пионерска работа за мерење на интелигенцијата. Комитетот го вклучи Алфред Бине (1857-1911), француски психолог кој одигра важна улога во идентификувањето на послабите деца и идентификувањето како да се подобрат нивните перформанси преку специјална обука. Бине и неговиот колега, друг француски психолог, Теофил Симон (1873-1961) ја развија првата скала во 1905 година, позната како Бине-Симон скала.

Оваа скала Бинет-Симон е татко на современиот интелигентен тест, по што беа произведени неколку верзии на тестот на англиски јазик. Тестот содржи триесет ставки, почнувајќи од едноставни до сложени за да ја долови способноста на децата од различна возраст. Тестот содржеше копирање на цртеж, повторување низа цифри, разбирање приказна итн.

Тие собраа едноставни проблеми што ги мереа повисоките ментални процеси како што се расудување, меморија и просторно размислување. Типичните ставки бараа од децата да дефинираат вообичаени зборови (Што е молив?), Да именуваат предмети што се гледаат на слики, да објаснат како изгледаат два предмети (Како се кравата и кучето?), Да цртаат дизајни на меморија, итн. се чинеше дека претставува ниво на способност што е типично за деца на одредена возраст, додека другите предмети се поврзани со оние од различна возраст.

На пример, додека го правеа оригиналниот тест, за деца од шест години, Бине и Симон направија предмети што може да ги положат околу 2/3 од шестгодишните деца се сметаа за прашање за тест од шест години. Кога истото прашање им било дадено на седум и едногодишни деца, тоа го поминале повеќе од две третини од децата на седум и осум години и помалку од две третини од децата кои биле помлади од шест години.

Тестирањето од големи размери им овозможи на Бинет и Симон да воспостават тест за разбирање на скала на секое возрасно ниво, а резултатите исто така ја сугерираа идејата за ментална возраст, која го изрази нивото на интелектуален развој на детето. Менталната возраст е просечната возраст на која децата постигнуваат одреден резултат. Дете со хронолошка (вистинска) возраст од пет години кое може да одговори на прашања од осумгодишно ниво, има ментална возраст од осум години, во тој случај тој е напреднат три години. Петгодишното дете кое може да одговори на прашањето што се очекува за неговата возраст, но не и за повисоките возрасти, има ментална возраст од пет години.

Со други зборови, за просечното дете, менталната возраст и хронолошката возраст се исти. Друго дете со ментална возраст од осум, можеби единаесет години, во тој случај тој е ретардиран три години. Од оваа гледна точка, ментално ретардирано дете е бавно во когнитивниот развој. Ментално ретардирано осумгодишно дете може да одговори погрешно на некои прашања од ниво на осум години и седумгодишно ниво, и да може да одговори само на некои од предметите стари шест години.

На скалата на Бинет и Симон, осветленоста и затапеноста може да се изрази во форма на повеќегодишно напредување или заостанување. Оваа скала ја разви идејата за интелигентен коефициент (IQ). Бинет и Симон го проширија опсегот на нивниот тест за мерење на различноста во интелигенцијата кај децата, што помогна да се развие ревидираното издание во 1908 година.


Со целосно невербална форма на администрација и одговор, UNIT2 ја проценува интелигенцијата, без оглед на јазичните вештини на ученикот, слухот, културното потекло или владеењето на англискиот јазик. Неговите шест подтести вклучуваат Симболичка меморија, несимболична количина, аналогно расудување, просторна меморија, нумерички серии, и Дизајн на коцка.

Испитувачот користи осум релативно универзални гестови на рацете и телото за да им објасни задачи на испитаникот. Ученикот одговара со покажување, правење знаци со моливи или користење манипулативни средства. Тестот нуди три опции за администрација - скратени, стандардни и продолжени батерии - за скрининг, дијагностички и соодветни одлуки, соодветно. Сите може да се рачно или компјутерски оценети.

Резултатите на UNIT предвидуваат академски достигнувања и прават разлика помеѓу учениците со интелектуална попреченост, потешкотии во учењето, оштетување на говорот/јазикот или надареност.


Ментално тестирање и фактор g

Тестовите за когнитивна способност заработуваат најголем дел од нивниот авторитет од степенот до кој тие ги мерат г. Ако мерките на перформансите се во голема корелација со g, се вели дека е g-оптоварен. Креаторите на тестовите за интелигенција ги направија своите тестови колку што е можно посилно со Г-оптоварување.

Тоа значи дека влијанието на групните фактори се продлабочи со тестирање што е можно поширок опсег на ментални задачи.

Елементарните когнитивни задачи (ЕКТ), исто така, силно корелираат со г. ЕКТ се едноставни дела за кои е потребна многу мала интелигенција, но сепак силно се поврзуваат со поефикасни тестови за интелигенција.

ЕКТ тестирањето направи квантитативно испитување на хипотезите поврзани со пристрасноста на тестот, мотивацијата на субјектот и групните разлики. Поради нивната едноставност, ЕКТ обезбедуваат врска помеѓу стандардното тестирање за интелигенција и биолошките истражувања.

Биолошки и генетски корелации на g

Општите тестови за интелигенција се алатки за докажување дека g има многу биолошки корелации. Многу силни корелати вклучуваат маса од префронтален лобус, маса на мозокот и стапка на метаболизам на гликоза во мозокот. Факторот g исто така корелира со целокупната големина на телото.

Социјална корелација на г

Многу мерки на g со право корелираат со традиционалните мерки за успех како приход, академски достигнувања, работни перформанси и престиж во кариерата.

Исто така, негативно се поврзува со несаканите животни последици како напуштање на училиштето, непланирано раѓање деца и сиромаштија. Некои психолози тврдат дека тестовите за општа интелигенција кои мерат широк опсег на способности не предвидуваат многу подобро од г.

Ефектот Флин и г

Ефектот Флин раскажува пораст на резултатите на коефициентот на интелигенција со текот на времето. Не постои цврст консензус за тоа дали зголемувањето на IQ резултатите, исто така, одразува зголемување на g. Статистичката анализа на резултатите од поттестот за коефициент на интелигенција предложи независен влез за ефектот на Флин.


Погледнете го видеото: Ljiljana Filipović. Emocionalna inteligencija (Август 2022).